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怀孕7个多月
中 期 报 告
作者:无有定法说阿耨多罗三藐三菩提    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2013/12/11    
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课题名称:信息技术环境下教师教育技能发展的实证研究

 

课题立项号:113920171---56  

                       

课题负责人:谭书伦

 

承研单位:  垫江第一中学校

 

 

 

 

 

 

 

 

“教育信息化促进课程改革的创新研究”总课题组

中期报告要点:研究工作的主要进展、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等,限5000字。

一.前期工作进展情况

(一)确立了研究方案及实施计划

2011年10月,我校申报了重庆市“十二五”重点课题《教育信息化促进课程改革的创新研究》之子课题《信息技术环境下教师教育技能发展的实证研究》,得到立项批准,立项号为:113920171—56。自课题立项至今,在市技装领导、县教委领导和学校各位领导的重视和领导下,课题研究小组全体成员按照课题方案稳步推进课题研究进程,扎实的开展具体的探索和实践,现就此课题研究报告如下:

(二)确立了研究对象及目标

以我校部分教师及部分学生为研究对象。研究目标:本课题初步构建起一系列符合我校学生实际教学需要的信息技术环境下教师教育技能在新的教学模式和教学方法,实现教学内容。通过研究,培养一批基于现代信息技术环境下的科研型骨干教师,改变传统的教育教学行为,有效落实新课程理念,促进学生素质的提高和教师的专业发展;更新学科教师教育教学理念,树立信息技术整合于课程的教育信息技术观,提高教师的信息素养与技能的发展;以校本为切入点,加强学习,更新教育观念,使教师在学科教学中运用信息技术,改变教学方法;撰写教育随笔,进行教育叙事研究,通过教学资源库,熟练搜集教育教学素材,达到资源共享;学科教师具有能够制作简单课件的能力;改善学校硬件环境,搭建信息化平台,创设出适合信息化的教学环境,尝试在网络环境下信息技术与学科的整合。更重点的研究目标是形成基于现代信息技术环境下高初中各学科的专题学习网站资源库,探索如何使学生学会利用信息资源进行学习的方法和途径,培养学生的学科综合素养和实践能力,促进学生自主、全面的发展。

(三)确定了研究人员 建立了课题组成员  

(1)负责人:谭书伦

(2)主要研究员:谢琼芳

(3)协研人员:周洁 姚冰 曾光华 李承刚  倪秀兰及信息技术组全体人员   

(四)定期开展培训

定期开展对教师的培训工作,明确该课题的研究意义、目标、内容、方法、手段及步骤并进行理论学习,明确课题研究的基本方法并进行了经验交流。

(1)领导重视,全员发动。学校领导高度重视教师观念的更新,结合学校现有的电教设备,制订出切实可行的校本培训实施方案,通过印发学习资料、开展专题讨论、撰写心得体会,促进教师提高现代教育技术能力和应用水平。正因为观念的更新,许多教师对应用现代教育手段情有独钟,全身心地投入,乐此不疲。

(2)重点培训,分层推进。首先从学校领导开始,校长主任身行力先,自觉参加校本培训,占领信息教育的至高点,取得推进现代教育技术的主动权。接着培养现代教育技术骨干教师和电教设备管理人员,适时先派他们参加由市、县等各级举办的专业培训,回校后,再对全体教师进行培训,充分发挥“母机”联动作用。于2011年课题开题至今,学校先后派人参加了课题开题学习及课题经验研讨会,吸取了先进经验,吸人之长,补已之短。最后着力全体教师的培训,力争让每一位教师不仅“会用”、“爱用”,并且“用得好”。

(3)培训与学习同步。在开展课题研究中, 对教师进行课题开发背景、开发理念、实施和操作办法、教学方法等辅导讲座,提高教师对该课程的认识。课题组采用同步培训的策略,搜集有关信息技术教育技能的资料,组织课题组成员集中培训,共同讨论如何设计、撰写课题开发方案;定期对课题组成员进行基础理论、操作技能以及“信息技术与学科课程整合”的培训,定期组织理论学习与实践交流会,发现问题,及时纠正,不断总结经验教训,促进课题研究工作的深入开展。

(五)围绕课题研究实施方案,开展与课题研究相关的校本教研活动。 (1)认真开展“三机一幕”进课堂活动。(“三机”即收录两用机、实物投影机、多媒体;“一幕”就是投影幕),学校课题组严格要求教师适时将录音磁带、光盘以及相关课件与课堂教学有机结合,认真组织课堂教学活动,改进教学过程,扩大学生知识面,拓展创新教学思路。

(2)认真组织开展教学应用比赛活动。

(3)认真组织开展市、县级教学能手、示范课评比活动。

(4)认真组织开展县级农村中小学现代远程教育工程教学应用评比活动。

二.研究工作阶段成效

(一)科研队伍不断壮大 科研水平逐步提高

 “十二五”重点课题《教育信息化促进课程改革的创新研究》之子课题《信息技术环境下教师教育技能发展的实证研究》获得立项审批后,科研活动改变了过去应付、被动姿态,全员参与课题研究已蔚然成风;而且经过培训、实践,教师们尤其占我校多数的年轻教师参与课题研究的积极性高涨,主动进行教改实验,参与课题设计与管理,撰写科研论文,一批科研骨干队伍正在形成,科研水平也在大幅度提高。

(二)用理论来指导实践是关键

课题研究的初始阶段,我们先是对教师进行理论培训,先是购置与课题有关的参考书籍和设备供教师参阅和使用,让大家心中有底、心中有数。在理论指导下,我们实践的脚步更扎实,更深入,更符合校情。占有了深刻、广泛的理论,才有扎实、创新的实践。

(三)全员参与 发挥特长

在信息技术环境下教师教育技能的发展,是教师通过学习和实践,提高本身的教育水平和业务技能,使得学生能科学的掌握新的知识,提高学生的升学率是利校、利家、利师、利生的大好事。我校采用全员参与策略,注重发挥教师各自专长,激发学生学习的动机,和全面发展的兴趣等等,大家从不同角度、依据个人专长,开展了形式多样、内容丰富的信息技术环境下教师教育技能新的尝试,收到了良好效果。

*教师方面

1、教师的教育、科研理念得到转变。

课题研究的深入与有效实施需要先进理念、科研理论、教学理论及纲领性文件、法规做导向、做支撑。自课题立项以来,我们就紧抓学习不放松,做到多层次、全方位、多形式、多渠道学习课题研究的相关理论,以把握课题研究的方向,深化课题思想与认识,促使课题研究有序展开,在研究过程中,要求课题组成员及时做好学习记载,做到边学习边思考,使理论水平得到不断提高。通过学习,课题组成员较全面、系统地掌握了现代化教育实验的理论知识,吸取了一批最新的教育理念,把握了现代教育技术课题实验的基本框架,转变了教育、科研观念。

2、教师的科研能力、教育业务技能得到提高。

课题研究的开展,锻炼了我校教师队伍,全体教师的信息技术素养和教育能力得到进一步的提高。课题组成员的课题意识、课改意识得到加强,科研水平得到明显提高,能熟练运用现代化教学设备开展教学活动,从本学科的教育原理入手,寻找适合自己教学的计算机平台,在实践中不断总结经验,撰写各阶段课题报告、论文,制作课例录像、课件,并积极参加各级的课题成果评比活动,争取作品获奖。例如:我校胡旭老师,他经过专心研究,论文《网络环境下创新教学模式和学习模式》在《中国当代教育协会》发表,获国家级二等奖;倪秀兰老师的论文《高中信息技术教学中培养学生创新能力初探》在《新课程》学术教育编辑部获一等奖。 3、教学模式得到改变

随着课题研究的展开,学校各科的教学模式悄然发生了改变,以“学”为中心的交互式教学方式有了得天独厚的土壤,教学方式由传统的以“教”为中心逐渐向以“学”为中心转变。教学方法由原来的基于归纳和演绎的讲解转变为基于情景创设、主动探索、协作学习、会话商讨、意义建构等多种新型教学方法的综合运用。在信息技术环境下的教学中,教与学不受时间空间的限制,师生关系更容易体现直接、平等、合作关系;学生的知识不仅仅来源于老师所讲授的知识,还可以利用网络的开放性,进行自我构建。如:英语科何老师为了让学生有更多的机会接触英语,经常要求学生到指定的英文网站阅读新闻、搜集资料、编写英语小故事,并通过互联网与外国人或国内说英语人士交流,或通过校园网,与老师、同学自由对话。何老师还经常利用电子教室的多媒体控制平台,将教学内容实时传递给每个学生,学生在学习过程中,有问题可向老师电子举手或通过耳麦请教老师,老师可跟不同的学生交流,一对一解决学生提出的问题。这种新型的点对面、点对点的教学模式提高了学生的实践能力,激发学生创造性,使学生在自主学习、创新思维中完成学习任务,真真正正成为驾驭知识的主人。

*学生方面

1、学生的认知能力得到提高

在信息技术环境下,通过整合,把学科和信息技术有机地融为一体,强调信息技术服务于具体的任务,学生以一种自然的方式对待信息技术,把信息技术作为认知工具,学生在潜移默化中得到锻炼,培养了综合处理问题的能力。教师在信息技术环境下教育技能的提高,使学生的主体性得到充分的体现,学生的认知能力得到进一步的提高。

2、培养了学生获取信息、处理信息、传输信息和应用信息的能力。

在信息技术环境下学习,使学生在对大量信息进行筛选的过程中,实现对事物的多层面了解。教师在课前将所需的资源整理好,保存在某一特定文件夹下或上传到校园网内,让学生访问该文件夹来选择有用信息;也可以为学生提供适当的参考信息,如网址、搜索引擎、相关人物等,由学生自己去Internet或资源库中去搜集素材。教师提供尽可能多的资源,让学生自己去选择、去加工处理,从而提高学生获取信息、处理信息、传输信息和应用信息的能力。

3、培养了学生自主探究、合作交流、互动创新的能力。

教师通过传统教学模式转变为在信息技术环境下发展教育技能的模式,使教学过程从封闭性走向开放性,在人机互动、生生互动、师生互动的教学活动中,处处洋溢着课改的气息,灵动的课堂,给学生以美的熏陶,激发了学生的学习热情。使学生成为知识的主动获取者、控制者,让学生真正体现了学习的主体作用,既调动了学生的学习兴趣,学生的自主意识也得到了充分的培养。例如:在语文教学中,可充分利用计算机网络和超文本特征,放手让学生自主探究、自主发现,再通过讨论、交流来深入理解课文内容,丰富自己的知识,开阔眼界。在教学古诗时,也可以充分利用互联网上丰富的信息资源,让学生去发现,去自主探究。学习一首古诗,让学生在网上查阅该作者的所有诗词作品,进行浏览、阅读,丰富学生的知识,培养学生的信息素养,让他们品尝由自主实践带来的成就感、自豪感。实践证明,在信息技术环境下教育师教育技能的发展,就能使学生自主探究、合作交流、互动创新的能力得到逐步的提高。

(四)制度支持 物质保障

我校制定了具体的课题管理细则,将教师教科研活动情况与晋级、评职挂钩,设立了教师获奖、论文发表奖励办法等,有效地为教师参加教科研尤其是参与课题研究提供了有利的制度保障。学校还大量投入资金,建设了中控机房1间;多媒体学术报告厅1间;中型会议室5间;小会议室1间;有多媒体教间118间,学生机房5间,每间机房有57台电脑、电子阅览室1间,有29台电脑;每间教师办公室配置1—2台电脑,能随时方便了教师和学生检索资料和设计课件等。每年学校图书馆增置的图书里都有一批有关教科研的资料,为教师参与教科研工作提供材料,为教师展示成果提供平台。

(五)课题研究的前期收获

学校十分重视信息技术环境下教师的教育技能发展的运用。学校要求所有课题组人员和学校所有40岁以下的教师,应尽量运用多媒体技术和多媒体课件等信息技术手段。教学投影片、录音、录像带等利用率不断提高,而以网络、多媒体为代表的现代信息技术手段更是得到普遍使用,成效显著,主要体现在以下方面:

 1、推动了课题组成员教学和教科研水平的提高

    目前,课题组成员和40岁以下的教师无论是上公开课、研究课、示范课或平时的常规课,基本上都具有主动、积极利用信息技术手段和信息技术资源的意识,能通过因特网查找相关资料,接受新的教学理念,教学方法;教师个人制作的课件各具特色,针对性强,效果好。学校教师在参加各级各类优质课竞赛、论文评比等活动,均获得了较好的成绩。例如:我校谭书伦主任的论文《点燃思维火花 培养思维能力》在《数学周报》中发表;周文强老在“在2011-2012年重庆市第三届中学语文中青年教师优质课大赛”中获高中组二等奖。

  关注学生的参与热情和学习方法,指导学生利用网络搜集、整理、汇编资料,对整个活动中的重要环节课题组分别用照片、摄像进行了记录(如现场拍摄参观采访过程,后期再配乐、配解说);关注课程资料、档案建设,每个阶段结束还及时进行总结,提高实效性。

    2、促进了学生学的能力提高

   “信息技术环境下教师教育技能发展的实证研究”课题实施,营造了一种新的学习环境,产生了一种新的教与学的方式,在这种新的学习环境和新的教与学的方式中对提高学生的能力产生了深远的影响。表现为:(1)利用信息技术手段创设的学习情境,激发了学生学习兴趣,强化了学生有意注意的意识,有利于培养学生观察能力。(2)利用信息技术手段在呈现教学内容时具有多种形式的这个特点,有利于学生知识的获取和保持。(3)利用信息技术资源,组织学生开展合作交流活动,有利于培养学生合作学习的意识和习惯。(4)信息技术平台的使用,为学生亲手操作创造了良好的条件,有利于培养学生的动手能力。(5)利用信息技术手段创设的学习环境,丰富了学生的学习资源,有利于培养学生自我评价意识。

   3、强化过程记载,注重研究资料的收集整理

      课题研究资料的收集、积累和整理工作,是课题研究中的一个非常重要的工作,一套较完整的资料,它能使整个研究过程,各个研究环节重复再现,更能够反映出学校的整个研究情况。在每个研究阶段,课题组成员都严格按照课题研究实施过程的规定的要求,定时上交常规性研究资料,如教学心得、论文、教案、课件等。课题组则有计划地进行课题研究阶段计划的制定,并在阶段研究结束时,认真进行课题阶段总结,对资料进行收集整理。

三、存在问题

1、在本课题的前期,由于主研人怀孕生产,导致本课题的前期工作有所滞后。

2、针对课题而言,目前所拥有的材料有限,视野比较狭窄,理论高度有待进一步提高。

3、尽管对教师进行了培训,但仍有部分教师由于年龄偏大或本身对新事物的接受力度不够,在新的教学模式下不能对新教学环境应用自如,或研究工作只停留于表象。

4、在实际的教学过程中我们发现不少教师挖空心思、花大力气设计各种各样的活动,过分地追求多媒体效果,把一些不该“动”的文字和图片放到课件中,结果适得其反,分散了学生学习的注意力。

5、网络资源建设还有待完善。随着课题研究的深入开展,我们发现网上现成课件不多,要整合资源需要耗费很多时间和精力。

四、重要变更

本课题暂无变更情况

五、本课题下一步的研究计划

(一)、学校方面:

1、进一步改善校园信息技术教育环境,逐步建立与教学配套的资源库,加快开发校园网教学平台与专题网站,为本课题提供保障。

2、强化管理,提高研究效益。从教师培训机制、学校课程设置、人员经费投入等方面进行改革,扭转不利局面,为本课题的研究创设更好的环境。

3、加大力度对教师进行信息技术的培训,采取一定的奖励措施、激励措施,提高效率,使全校教师的信息技术素养和操作能力得到进一步的提高。

(二)、教师方面:

1、继续加强理论学习,提升教师的信息素养。继续实践探索运用信息技术环境下教师教育技能发展的实证研究。

2、继续将课题研究与教学研究活动、校本培训、校本教研结合起来,多种渠道开展有效活动,以活动支撑和服务于课题研究。

3、通过开设讲座、教师自学、组织集体学习讨论等方式,转变教师的教学理念,真正建立以学生为本的教学观。

4、加强课题组成员反思意识,不断深化课题研究,力争在活动内容和活动方式上有所创新。

5、力争有一定质量的教学课件可供展示。要求所有参与研究的教师积极总结经验教训,继续撰写论文,争取有更多的论文,教案在各类报刊杂志上发表或获奖。

6、在前一阶段研究的基础上,对学生进行学习情况调查,对课题研究的重点和方向进行适度调整,使课题研究工作能落实课题申请书中提出的研究目标。

(三)、学生方面:

1、继续培养学生的创新思维,使学生在主动探索、个性化学习的进程中,提高获取信息、处理信息、传输信息和应用信息的能力。

2、培养学生在不同网络环境下采取不同的学习方法。完善学习过程,促使学生实现各课程内容的有效学习,促进创新人才的培养。

3、以各种形式、多种手段帮助学生学习,进一步调动学生的学习积极性,提高了学生的学习能力。

六、本课题可预期成果

1、全校教师的信息技术素养和 得到进一步的提高,能熟练运用现代化教学设备开展教学活动;共享资源,共同探讨,注入新的教育理念,与时俱进。

2、通过相关学科与信息技术的整合,提高学生收集信息和利用信息的能力,激发学生的学习兴趣,增强主动学习的意识,达到各学科平衡发展。

3、探索并形成适合我校实际情况的全新教学模式。

4、通过信息资源的共享,丰富教学内容,使教学过程从封闭性走向开放性,达到最优化的教学效果。

5、继续拓展、完善我校计算机网络,使我校校园网能适应教学和教育管理不断发展的要求。

6、制作课例录像、课件、撰写各阶段课题报告、论文,积极参加各级的课题成果评比活动,争取更多的作品获奖。

七、课题经费使用情况说明

金费使用项目

费用

购买图书

1500

计算机

6500

打印机

800

照相机

2600

教师培训

2500

摄像机

15800

其他费用

2000

合计

31700元

课题负责人签名

年  月  日

上传到网上的材料成果(文字)

1、课题申请·评审书。 2、《信息技术环境下教师教育技能发展的实证研究》实施方案。 3、《信息技术环境下教师教育技能发展的实证研究》开题报告。 4、校本培训计划及总结。 5、《信息技术环境下教师教育技能发展的实证研究》中期报告。

 

(二)阶段性研究视频成果

 

1、电教优质课堂教学实录(3盘)。

 

2、课题组成员的教学设计和课件(1盘)。

 

3、相关论文电子文档(1盘)。

 

5、师生获奖成果(1盘)。

 

6、课题研究成果集(1盘)。

 

阶段性课题报告(阶段性课题研究报告和工作报告)

具体研究成果名称

形式

承担人

发表(出版)情况

发表时间

发表刊物(出版部门)

字数

《点燃思维火花 培养思维能力》

论文

谭书伦

2012

《数学周报》

860

《高中信息技术教学中培养学生创新能力初探》

论文

倪秀兰

2012.2

《新课程》

920

《网络环境下创新教学模式和学习式》

论文

胡旭

2012.6

中国当代教育协会

825

《在<信息技术>教学中如何培养学生的创新能力》

论文

谢琼芳

2012.4

重庆市教育科学研究院

950

阶段性研究视频成果目录

视频成果名称

形式

承担人

获奖(出版情况)

日期

颁奖(出版)单位

时间长度

中期评估抽查自评表

一级指标

二级指标

自评分

课题研究进程(30分)

实施方案(5分)

5

实施与条件保障(5分)

5

材料收集与整理(10分)

8

总结交流(10分)

8

课题成果(70分)

阶段性课题成果(35分)

30

成果水平(15分)

12

成果数量(10分)

8

成果创新(10分)

8

自我评价 :

2011年10月,我校申报了重庆市“十二五”重点课题《教育信息化促进课程改革的创新研究》之子课题《信息技术环境下教师教育技能发展的实证研究》,得到立项批准后,确立了课题的研究方向,认真撰写课题研究方案,在平时的教学中采取“走出去,请进来”互相研讨等方式不断深入研究,以教师所上的研讨课为范例,进行研讨和交流。并且及时进行总结和信息的传递。定期召开课题组经验交流会,培养了一批勇于创新、敢于探索的青年科研骨干力量。

                        

单位

年 月 日

中期抽查活动简况:抽查时间、地点、评议专家、参与人员等

专家组评估要点:侧重于过程性评估,抽查前期课题研究已取得的成果,进行可持续评估,调整研究计划建议等,限800字。

专家组组长签名

年 月 日

区县技装中心(馆、站)核查意见

年  月  日

“教育信息化促进课程改革的创新研究”总课题组核查意见

盖 章

年月日

文章录入:yzgxd    责任编辑:adonguo 
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